Використання лепбука як електронного посібника для формування медіаграмотності молодшого школяра під час тематичного дня

Інтенсивний розвиток засобів масової інформації, девайсів та новітніх інформаційних технологій зумовив зміни у багатьох сферах суспільного життя. Освіта не стала винятком. Медіа потужно й суперечливо входить в життя дітей, часто воно стає основним чинником соціалізації та стихійного їх навчання та виховання. Проте вседозволеність інформаційного ринку, а також недостатня сформованість медіаграмотності спричиняють негативний вплив на особистість сучасного молодшого школяра. Тому виникла природна необхідність спеціально вчити обробляти і вміло використовувати медіаінформацію у навчальних та повсякденних цілях, а перед сучасною освітою постало завдання формування медіакомпетентності.
За своїм змістом, формами і методами освіта не є незмінним, закостенілим феноменом, адже вона весь час реагує на нові цивілізаційні виклики, суспільні реалії, враховує тенденції, перспективи розвитку людства, національного буття народу. 

Найзначнішою особливістю сучасної системи освіти є співіснування двох стратегій організації навчання традиційної та інноваційної.

Інноваційне (лат. – оновлення, зміна) навчання — зорієнтована на динамічні зміни в навколишньому світі навчальна та освітня діяльність, яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптаційних можливостей особистості.

Специфічними особливостями інноваційного навчання є його відкритість майбутньому, здатність до передбачення на основі постійної переоцінки цінностей, налаштованість на конструктивні дії в оновлюваних ситуаціях.

Розвиток системи і змісту навчання в сучасному світі відбувається в контексті глобальних освітніх тенденцій (мегатенденцій), серед яких найпомітнішими є:

·        масовий характер освіти та її неперервність як нова якість;

·        значущість освіти для індивіда і суспільства;

· орієнтація на активне освоєння людиною способів пізнавальної діяльності;

·        адаптація освітнього процесу до запитів і потреб особистості;

· орієнтація навчання на особистість, забезпечення можливостей її саморозкриття.

Ці тенденції свідчать, що головною функцією освіти є розвиток людини. Освіта має забезпечити кожному, хто навчається, широкі можливості для здобуття таких умов розвитку та підготовки до життя:  знань про людину,  природу і суспільство,  досвіду творчої діяльності, досвіду суспільних і особистісних відносин. [1]                                                  

Перед сучасною освітою постає завдання навчити учнів аналізувати, обробляти та ефективно використовувати медіаінформацію, створювати власні медіапродукти, а це, в свою чергу, є ключовими аспектами медіакомпетентності. Медіакомпетентність – це здатність особистості розпізнавати, критично сприймати та обробляти інформацію, усувати агресивну та шкідливу, вміння використовувати медіа у власних та навчальних потребах, здатність до творчого створення власних медіапродуктів. 

Про природу і суспільство ми з дітьми  знову говорили напередодні цієї п'ятниці і вирішили розібратися в деяких питаннях, які на цей момент нас найбільше цікавили, приділивши цьому тематичний день.

Розклад п'ятниці сприяв зануренню в проблемні питання : ЯДС, позакласне читання, дизайн і технології, інформатика.

Форму роботи я обрала вже знайому дітям - групову. Групова діяльність подобається моїм другокласникам, адже вони діють більш самостійно (без постійного керівництва вчителем), самі розподіляють ролі і завдання. У другому класі під час такої роботи помітила, що учні комунікують більш впенено, а якщо виникає суперечлива ситуація, то намагаються розв'язати її без образ, шукають компроміс. Кожен має свій особистий прогрес: хтось став  активніше обговорювати діяльність групи, а для когось не побоятись  висловити свою ідею є власним успіхом; той, хто сам має лідерські нахили,  зміг прийняти іншу  думку та погодитись виконувати вказівки однокласника, а для сором'язливого та невпевненого в собі учня є успішною ситуація, в якій він став у пригоді групі виконуючи чиєсь доручення.   Під час групової роботи діти здобувають життєві компетенції.                     

Про групову роботу в 1 класі дивитись ТУТ

Тематичний день

Розпочали п'ятницю, як завжди,  з ранкової зустрічі, на якій ознайомились з новинами дня та  визначили завдання на день. Сприяло цьому перегляд відео про медіаграмотність, в якому розглядалось питання " Чому і для чого роздають безкоштовні газети?", а потім - трейлер до мультфільму "Дамбо". Порівнюючи обидва відеоролики прийшли до висновку, що медіа впливає на наш емоційний стан, в залежності від контенту/змісту. Також питання , яке виникло напередодні (чи вміли козаки літати), доповнилось ще одним - чи літають слони?
Деякі питання для аналізу медіа інформації

Автори та споживачі	Хто створив медіа? З якою метою його було створено? Кому адресовано це медіа?
Вплив – реакція	Чи корисне це повідомлення для тебе та твоїх оточуючих? Чи несе медіа певну шкоду? Як вплине це медіа-повідомлення на твоє життя, твою точку зору? Які емоції викликає це медіа? Що ти можеш зробити у відповідь на це медіа-повідомлення?
Форма та зміст	Про що можна дізнатися з цього меседжа? Про що важливе не було зазначено? Про що змушує думати це медіа? Як виглядає медіа-повідомлення? Чим воно привертає увагу?
Інтерпретація	Як по-іншому можуть сприйняти це медіа? Як ти зрозумів це медіа-повідомлення?
Надійність	Чи надійним є джерело інформації? Чи можна довіряти подібній медіа-інформації?

На уроці "Я досліджую світ" групи отримали саморобний посібник-путівник для роботи на цей тематичний день. Цей посібник ще можна назвати лепбук і він має також електронну версію, яку я транслювала на  інтерактивну дошку. 

Перша сторінка лепбука містить ребус, розгадавши який можна визначити тему урока.

Учні на уроках інформатики часто розгадували подібні ребуси, тому не довго ламали голови і врешті підписали лепбук: "Правдива і неправдива інформація про зміни "

Наступна сторінка пропонує пригадати раніше вивчений матеріал  і спираючись на власний життєвий досвід розподілити інформаційні картки у два кошики .

Також можна цю вправу можна виконати онлайн, якщо скористатись зчитувачем  QR-коду

Всі картки розподілили порівну між кожним учасником групи, а потім колективно визначали, яку інформацію, правдиву чи неправдиву, вона несе

На передодні свята

До ДНЯ ЗАХИСНИКА УКРАЇНИ  на уроці читання викладали прислів'я стосовно теми, а також розвивали вміння спільно не лише складати пазли, а й рівномірно розподіляти завдання між усіма учасниками групи. Говорили про запорізьких козаків, про характерників. Картинка пазлу розпалила спір: чи вміли козаки-характерники літати?

 більше фото ТУТ 

Джерела достовірної інформації

Вікіпедія та дитяча енциклопедія є джерелами достовірної інформації. Також можна переконатися в певних відомостях, якщо самому проспостерігати за об'єктом .

Джерела достовірної інформації

Вікіпедія -загальнодоступна вільна багатомовна онлайн-енциклопедія.

Довідник - видання, що містить короткі відомості наукового, виробничого або прикладного характеру, розташовані в певному порядку.

Експерт - особа, що володіє спеціальними знаннями.

Експеримент - спроба, дослід, які потребують підтвердження чи спростування, форма пізнання, один з основних методів наукового дослідження.

Енциклопедія -наукове або науково-популярне довідкове видання, яке містить найбільш істотну інформацію за всіма або окремими напрямками знань або практичної діяльності.

 Спостереження - метод наукового дослідження, що полягає в активному (систематичному, цілеспрямованому, планомірному) та навмисному сприйнятті об'єкта, в ході якого здобувається знання про зовнішні сторони, властивості й відносини досліджуваного об'єкта.

course-v1:CZ+MEDIA102+2018_T3 ME_3.4

Де ви на цьому дереві?
(Тест).

Автор цього тесту - відомий британський психолог Піп Вілсон (Pip Wilson). 

Він був створений для школярів з метою перевірити, як вони освоїлися в школі за перші три роки.
Однак пізніше з'ясувалося, що він актуальний і для дорослих. 

Типова освітня програма розроблена під керівництвом О.Я. Савченко

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

20 чудових українських літніх слів, які збагатять вашу мову

Бідний словниковий запас – звичне явище. Наш сайт Mamabook пропонує збагатити власне мовлення та запам’ятати чарівні українські слова на літню тематику. Відчуйте, наскільки гарно та автентично вони звучать. Переірте себе, чи знаєте ви їхнє значення і як часто самі вживаєте ці українські слова?

---

Осоння – місце, освітлене та обігріте сонцем.

Тіна виполоскала сукню, Ярославову сорочку, розвісила на кущах, на осонні (Юрій Мушкетик).

Огрійливий – означає теплий.

Огрійливе сонечко пробивалося крізь віти. Ранок видався морозний і ясний (Костянтин Гордієнко).

Ясниця – діалектизм. Те саме, що веселка.

Перекинулася ясниця через гору, мов копиця (народна творчість).

Мжичка – часте природне явище, яке можна спостерігати влітку.

Це дуже дрібні краплі води, які насичують повітря, дрібний, густий дощ.

Дощ у цю хвилину майже припинився, сіялася лише мжичка, заснувавши дрібною сіткою далеку перспективу вулиці (Юрій Смолич).

Читати ДАЛІ

50 соціальних навичок, яким потрібно навчити кожну дитину

Дитина – частина соціуму. Навіть якщо дитина часто мовчазна, відрізняється дуже спокійним характером, вона все одно щоденно контактує з однолітками, є частиною колективу, комунікує з дорослими людьми. Які соціальні навички потрібно прививати дитині, аби вона не лише комфортно, але й безпечно почувалася в соціумі? Підкаже наш сайт Mamabook.

Стосунки з однолітками

1. Вміти самостійно залагоджувати конфлікти з однолітками.

2. Вміти радіти за успіхи інших.

3. Вміти співчувати.

4. Спокійно приймати критику на свою адресу.

5. Знати, що таке особистий простір іншої людини.

6. Навчитися просити вибачення.

7. Правильно реагувати на відповідь «НІ».

8. Не перебивати співрозмовника.

9. Не нахвалювати себе в присутності однолітків.

10. Не зловтішатися з чужих невдач.

11. Навчитися дружити.

12. Звертатися до інших по імені, з повагою, намагатися не вживати прізвизька.

13. Вміти не робити висновки про людину лише по її зовнішньому вигляду.

14. Розуміти, що всі люди – різні (знати про різницю національностей, віросповідання, мов тощо).

15. Вміти поступатися, йти на компроміси.

16. Не ігнорувати бажання інших.

17. Не вважати захоплення інших дурницями.

18. Уміти слухати та бути уважним до розповіді співрозмовника.

 Соціальні навички в школі

19. Проявляти терпіння, вміти чекати (терпляче стояти в черзі, сидіти спокійно до дзвоника на перерву тощо).

20. Завжди доводити свою думку до кінця, вміти завершувати розповідь.

21. Спілкуватися в колективі.

22. Не боятися висловлювати ідеї, власне бачення.

Власні досягнення

23. Жити за щоденним режимом.

24. Не цуратися праці руками.

25. Чітко розуміти, що кожен вчинок завжди має свої наслідки.

26. Вміти відповідати за погані вчинки.

27. Вчитися сміливо казати правду.

28. Знати, що таке практичність.

29. Вміти планувати власний день.

30. Знати про корисні та шкідливі звички.

31. Ознайомитися з грішми, самостійно робити перші покупки, навчитися відповідально поводитися з грошима.

32. Проявляти любов, піклування до тварин.

33. Обрати для себе хобі.

Спілкування з дорослими, сім’єю

34. Проявляти повагу до дорослих.

35. Першою вітатися з дорослою людиною.

36. Знати про свої домашні обов’язки.

37. Знати про родинні свята (дні народження родичів, важливі сімейні дати).

38. Не соромитися просити про допомогу.

39. Бути обізнаним у правилах спілкування з незнайомими людьми (йдеться не лише про ввічливість, але й власну безпеку – знати про педофілів, грабіжників тощо).

40. Вміти озвучити, які емоції переживає зараз.

41. Уміти чітко розповідати батькам, як пройшов день.

42. Розуміти реакцію людей по жестах, міміці.

43. Виконувати доручення батьків.

44. Розуміти, що погані вчинки завдають болю іншим людям.

45. Розуміти, що біль може бути фізичним та душевним.

46. Контролювати свою поведінку в громадських місцях.

47. Допомагати людям похилого віку.

48. Завжди повідомляти батькам про свої плани.

49. Розуміти, яка інформація є сімейною і не потребує розголошування серед друзів.

50. Уміти поважати чужу працю.

Джерело

Замість лінійки...

Реформи тільки " на папері"? Ні! Наші сучасні батьки та учні руйнують старі шаблони і підтримують нові. Отож було вирішено звільнити першачків від стояння під сонцем на лінійці та відсвяткувати завершення першого навчального року екскурсією на катері по Дніпру навколо острова Хортиці

Ще фото  та відео  ТУТ

Нагороди знайшли своїх героїв

Наприкінці навчального року надійшли сертифікати учасників та грамоти і відзнаки  призерів конкурсів.

Учасники та призери конкурсу " Соняшник"

Закірову Орину прийшла привітати директор школи Любов Миколаївна із ІІ місцем у фестивалі ораторського мистецтва

На наступний день передали нам іще відзнаки

Щиро радію за наших учнів, які не побоялися в першому класі пробувати себе у всеукраїнських олімпіадах та конкурсах та вдячна їх батькам за підтримку та віру у можливості своїх дітей.

Квест " ПРОЩАВАЙ ПЕРШИЙ КЛАС"

В останній навчальний день вирішила розважити учнів квестом, а заодно дати їм можливість застосувати свої компетенції, знання та навички з математики, грамоти, проявити кмітливість , поразгадувати загадки, шифровки, ребуси...
Діти отримали неймовірний позитив!

З ВІкіпедії : Квест (від англ. quest — пошук, пошуки пригод) — аматорське спортивно-інтелектуальне змагання, основою якого є послідовне виконання заздалегідь підготовлених завдань командами або окремими гравцями.

Фотозвіт   ТУТ

Прощання з букварем

переглянути альбом ТУТ

Групова робота в 1 класі

Одна голова добре, а дві краще. А якщо чотири чи п'ять?
Ефективність роботи в групі давно доведена вченими , та  й дітям до вподоби спільно пізнавати світ і вирішувати разом завдання. Протягом року і зараз учні вчаться взаємодіяти в парах, трійках, малих групах. Аби злагоджено працювати в команді необхідно вміти слухати один одного, чути і розуміти співбесідника, не перебивати , навіть , якщо думка не співпадає з власною. Необхідно навчитися пояснювати свою позицію. Для досягнення поставленої мети, позитивного результату, члени групи не бояться висувати гіпотези, ідеї, а також намагаються ПОЯСНИТИ незрозумілий матеріал один одному, а не надати готову відповідь. Необхідне розуміння того, що робота кожного члена команди є важливою і необхідною.

 Робота на картах і з довідковою літературою.

„Алфавіт” Муз.Р.Паулса, Сл.І.Рєзніка, Пер.О.Лобової. 

А! Алфавіт нам треба знати, 

Птахи

Травнева анкета

Добігає кінця наш перший клас. Залишається менше місяця до останнього дзвоника.
Аби завершити навчальний рік якнайкраще  прошу всіх учасників освітнього процесу заповнити анкету.

Квітнева екскурсія 2019

Сьогодні першокласники вирушили у другу подорож містом .

Вдячні батькам за надану можливість. Навчальна екскурсія передбачає на разі три об'єкти.

Короткий мультфильм - муравьи, крабы, пингвины.

Путешествие муравья

З сайту "Бути батьками"

Мама, скажи мені, що тобі подобається спілкуватися зі мною. Я виросту - і буду знати, що я цікава.

Мама, говори зі мною про почуття. Я виросту - і буду розуміти себе.

Мама, підтримай мене, коли мені важко. Я виросту і зможу підтримувати оточуючих мене людей, коли погано їм. .

Мамо, не забороняй мені плакати, злитися, сумувати, радіти. Будь сама веселою, проявляй свої почуття, визнавай свої помилки. Я виросту - і буду знати, що зі мною все ОК.

Мама, помічай, що зі мною відбувається. Я виросту і буду здатна на емоційну близькість з іншими людьми. .

Мама, потіш мене, коли мені складно, коли я помиляюся, коли я зазнаю невдачі. Підтримай замість того, щоб критикувати. Я виросту - і буду вміти підтримувати себе та інших.

Як ліплення з глини допомагає дітям долати страхи

Стаття з сайту

Як давно ви чи ваші діти ліпили з глини? Чому це зовсім інший досвід, ніж пластилін? Чому діти, які займаються гончарством, б’ються менше, і як саме глина може зарадити, якщо ваша малеча надміру тривожна? Керамістка гончарної майстерні «Глинар» Любов Коваленко розповідає, як гончарство допомагає дітям боротися зі страхами, а дорослим — знімати стрес. 

Усі маленькі діти люблять ліпити. У них дуже сильний хапальний рефлекс. Коли дитина сидить перед екраном, вона зафіксована на одному місці, а хапальний рефлекс «не нагодований». Тому діти зараз так часто гамселять одне одного. Їхній стиль життя не задовольняє природної потреби в русі та ручній роботі.

Починаємо з дітьми шести років ліпити вироби з ковбасок. Ці перші дитячі глиняні мисочки дуже душевні. Трохи старші сідають за гончарне коло. Вони вже можуть усвідомити, що не коло робить виріб, а ти рухаєш ним .

Перша реакція дитини на глину — ой, вона холодна, мокра. Глина — це зовнішній світ. Так, він незручний, але цікавий: дивись, ти доторкнувся, і там лишився твій відбиток. Глина обіймає — будь-який людський доторк до глини залишає на ній слід. Психологи радять: якщо дітям не вистачає уваги батьків, їм слід більше обійматися. Я б додала ще ліплення глиною, бо вона приймає і огортає людину.

Читати далі: ДЖЕРЕЛО