Використання лепбука як електронного посібника для формування медіаграмотності молодшого школяра під час тематичного дня

Інтенсивний розвиток засобів масової інформації, девайсів та новітніх інформаційних технологій зумовив зміни у багатьох сферах суспільного життя. Освіта не стала винятком. Медіа потужно й суперечливо входить в життя дітей, часто воно стає основним чинником соціалізації та стихійного їх навчання та виховання. Проте вседозволеність інформаційного ринку, а також недостатня сформованість медіаграмотності спричиняють негативний вплив на особистість сучасного молодшого школяра. Тому виникла природна необхідність спеціально вчити обробляти і вміло використовувати медіаінформацію у навчальних та повсякденних цілях, а перед сучасною освітою постало завдання формування медіакомпетентності.
За своїм змістом, формами і методами освіта не є незмінним, закостенілим феноменом, адже вона весь час реагує на нові цивілізаційні виклики, суспільні реалії, враховує тенденції, перспективи розвитку людства, національного буття народу. 

Найзначнішою особливістю сучасної системи освіти є співіснування двох стратегій організації навчання традиційної та інноваційної.

Інноваційне (лат. – оновлення, зміна) навчання — зорієнтована на динамічні зміни в навколишньому світі навчальна та освітня діяльність, яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптаційних можливостей особистості.

Специфічними особливостями інноваційного навчання є його відкритість майбутньому, здатність до передбачення на основі постійної переоцінки цінностей, налаштованість на конструктивні дії в оновлюваних ситуаціях.

Розвиток системи і змісту навчання в сучасному світі відбувається в контексті глобальних освітніх тенденцій (мегатенденцій), серед яких найпомітнішими є:

·        масовий характер освіти та її неперервність як нова якість;

·        значущість освіти для індивіда і суспільства;

· орієнтація на активне освоєння людиною способів пізнавальної діяльності;

·        адаптація освітнього процесу до запитів і потреб особистості;

· орієнтація навчання на особистість, забезпечення можливостей її саморозкриття.

Ці тенденції свідчать, що головною функцією освіти є розвиток людини. Освіта має забезпечити кожному, хто навчається, широкі можливості для здобуття таких умов розвитку та підготовки до життя:  знань про людину,  природу і суспільство,  досвіду творчої діяльності, досвіду суспільних і особистісних відносин. [1]                                                  

Перед сучасною освітою постає завдання навчити учнів аналізувати, обробляти та ефективно використовувати медіаінформацію, створювати власні медіапродукти, а це, в свою чергу, є ключовими аспектами медіакомпетентності. Медіакомпетентність – це здатність особистості розпізнавати, критично сприймати та обробляти інформацію, усувати агресивну та шкідливу, вміння використовувати медіа у власних та навчальних потребах, здатність до творчого створення власних медіапродуктів. 

Про природу і суспільство ми з дітьми  знову говорили напередодні цієї п'ятниці і вирішили розібратися в деяких питаннях, які на цей момент нас найбільше цікавили, приділивши цьому тематичний день.

Розклад п'ятниці сприяв зануренню в проблемні питання : ЯДС, позакласне читання, дизайн і технології, інформатика.

Форму роботи я обрала вже знайому дітям - групову. Групова діяльність подобається моїм другокласникам, адже вони діють більш самостійно (без постійного керівництва вчителем), самі розподіляють ролі і завдання. У другому класі під час такої роботи помітила, що учні комунікують більш впенено, а якщо виникає суперечлива ситуація, то намагаються розв'язати її без образ, шукають компроміс. Кожен має свій особистий прогрес: хтось став  активніше обговорювати діяльність групи, а для когось не побоятись  висловити свою ідею є власним успіхом; той, хто сам має лідерські нахили,  зміг прийняти іншу  думку та погодитись виконувати вказівки однокласника, а для сором'язливого та невпевненого в собі учня є успішною ситуація, в якій він став у пригоді групі виконуючи чиєсь доручення.   Під час групової роботи діти здобувають життєві компетенції.                     

Про групову роботу в 1 класі дивитись ТУТ

Тематичний день

Розпочали п'ятницю, як завжди,  з ранкової зустрічі, на якій ознайомились з новинами дня та  визначили завдання на день. Сприяло цьому перегляд відео про медіаграмотність, в якому розглядалось питання " Чому і для чого роздають безкоштовні газети?", а потім - трейлер до мультфільму "Дамбо". Порівнюючи обидва відеоролики прийшли до висновку, що медіа впливає на наш емоційний стан, в залежності від контенту/змісту. Також питання , яке виникло напередодні (чи вміли козаки літати), доповнилось ще одним - чи літають слони?
Деякі питання для аналізу медіа інформації

Автори та споживачі	Хто створив медіа? З якою метою його було створено? Кому адресовано це медіа?
Вплив – реакція	Чи корисне це повідомлення для тебе та твоїх оточуючих? Чи несе медіа певну шкоду? Як вплине це медіа-повідомлення на твоє життя, твою точку зору? Які емоції викликає це медіа? Що ти можеш зробити у відповідь на це медіа-повідомлення?
Форма та зміст	Про що можна дізнатися з цього меседжа? Про що важливе не було зазначено? Про що змушує думати це медіа? Як виглядає медіа-повідомлення? Чим воно привертає увагу?
Інтерпретація	Як по-іншому можуть сприйняти це медіа? Як ти зрозумів це медіа-повідомлення?
Надійність	Чи надійним є джерело інформації? Чи можна довіряти подібній медіа-інформації?

На уроці "Я досліджую світ" групи отримали саморобний посібник-путівник для роботи на цей тематичний день. Цей посібник ще можна назвати лепбук і він має також електронну версію, яку я транслювала на  інтерактивну дошку. 

Перша сторінка лепбука містить ребус, розгадавши який можна визначити тему урока.

Учні на уроках інформатики часто розгадували подібні ребуси, тому не довго ламали голови і врешті підписали лепбук: "Правдива і неправдива інформація про зміни "

Наступна сторінка пропонує пригадати раніше вивчений матеріал  і спираючись на власний життєвий досвід розподілити інформаційні картки у два кошики .

Також можна цю вправу можна виконати онлайн, якщо скористатись зчитувачем  QR-коду

Всі картки розподілили порівну між кожним учасником групи, а потім колективно визначали, яку інформацію, правдиву чи неправдиву, вона несе

На передодні свята

До ДНЯ ЗАХИСНИКА УКРАЇНИ  на уроці читання викладали прислів'я стосовно теми, а також розвивали вміння спільно не лише складати пазли, а й рівномірно розподіляти завдання між усіма учасниками групи. Говорили про запорізьких козаків, про характерників. Картинка пазлу розпалила спір: чи вміли козаки-характерники літати?

 більше фото ТУТ 

Джерела достовірної інформації

Вікіпедія та дитяча енциклопедія є джерелами достовірної інформації. Також можна переконатися в певних відомостях, якщо самому проспостерігати за об'єктом .

Джерела достовірної інформації

Вікіпедія -загальнодоступна вільна багатомовна онлайн-енциклопедія.

Довідник - видання, що містить короткі відомості наукового, виробничого або прикладного характеру, розташовані в певному порядку.

Експерт - особа, що володіє спеціальними знаннями.

Експеримент - спроба, дослід, які потребують підтвердження чи спростування, форма пізнання, один з основних методів наукового дослідження.

Енциклопедія -наукове або науково-популярне довідкове видання, яке містить найбільш істотну інформацію за всіма або окремими напрямками знань або практичної діяльності.

 Спостереження - метод наукового дослідження, що полягає в активному (систематичному, цілеспрямованому, планомірному) та навмисному сприйнятті об'єкта, в ході якого здобувається знання про зовнішні сторони, властивості й відносини досліджуваного об'єкта.

course-v1:CZ+MEDIA102+2018_T3 ME_3.4